ذهاب وإياب

الوحدة: المجال السكاني.                                                                                        الجذاذة: - 5 -

المكون: القراءة المسترسلة.                                                                                   الكفايات المستهدفة: 

عنوان الدرس: ذهاب وإياب ص – 186 -                                                                 التواصلية: التمكن من وسائل تنمي مهارة التلميذ التواصلية والتعبير السليم.                  

الفئة المستهدفة: الأولى إعدادي .                                                                                       الثقافية: تنمية الرصيد المعرفي للتلميذ المتعلق بالمجال السكاني.                                   

المدة الزمنية: ساعتان.                                                                                                    المنهجية: تنمية القدرة المنهجية للتلميذ من خلال التحليل والتركيب والاستثمار.                                    

الوسائل المساعدة: الكتاب المدرسي- السبورة- الدفاتر...                                                        

:       

- إثارة انتباه التلاميذ إلى موضوع الدرس الجديد.

- اكتشاف النص عبر تقديم معارف ومعطيات متعلقة به.

- يقرأ الأستاذ النص ليقتدي به التلاميذ في قراآتهم.

- يقرأ التلميذ النص قراءة جهرية مسترشدا بقراءة الأستاذ .

- فهم التلميذ النص من خلال تذليل صعوباته اللغوية والأسلوبية.

- تحليل التلميذ النص المسترسل.

- قدرة التلميذ على أن يجمع بأسلوبه الخاص بين مختلف المعطيات المستخلصة.

- استثمار النص عن طريق ربطه بالواقع.

- تكليف التلاميذ- في إطار التثقيف الذاتي- بإعداد الدرس المقبل.  

- ما الذي يمكننا أن نفعله إذا تعرض أحد أقاربنا لمكروه ما؟

1- تحديد فرضية للقراءة انطلاقا من عنوان النص والصورة المصاحبة له.

2- صاحب النص: صبري موسى.

3 - نوعية النص ومجاله: نص سردي ومجاله سكاني.

- النص المسترسل: "ذهاب وإياب" ص – 188 -

المعجم:

- ناء: بعيد.

- أقعى: جلس على مؤخرته.

- السعف: جريد النخل.

- العجول: المسرع.

- الأنين: صوت المريض.

- الحدث العام:

*  أخذ الرجل أباه المريض إلى المستشفى الذي مات بعد بيع ابنه الحمار..

- الأحداث الجزئية:

* عدم نوم شدوان بسبب مرض أبيه.

* أخذ شدوان أباه إلى المستشفى.

* طلب الطبيب ثمن العملية.

* بيع شدوان الحمار لأداء تكاليف العملية.

* وفاة الأب المريض.

الفضاء المكاني:

القرية، المدينة، المستشفى

الفضاء الزماني:

المساء، الليل، الفجر....

الشخصيات:

*شدوان: حنون، بار بأبيه...

* الأب: مريض...

* الطبيب: انتهازي...

- إنجازات التلاميذ الكتابية أو الشفوية.

- هل تتفق مع تصرف لطبيب عندما طلب ثمن العملية قبل إجرائها، أمن أنه كان عليه أن يتعامل بإنسانية؟

النص المقبل:

"السينما والمسرح" محمود تيمور ص – 192 -   

- يراقب الإعداد القبلي للتلاميذ.

- يطرح أسئلة تمهيدية تقرب موضوع الدرس إلى أذهان التلاميذ.

- يساعد التلاميذ على تأطير النص من خلال أسئلة موجهة.

- يقرأ الأستاذ النص قراءة سليمة معبرة تراعي قواعد القراءة السليمة.

- يدعو التلاميذ إلى قراءة النص ، ويذلل كلماته الصعبة، ويدونها على السبورة.

- يدعو التلاميذ إلى استخراج الحدث العام للنص.

- يطرح على التلاميذ أسئلة ليقرب لهم مضمون النص ثم يطالبهم باستخراج العناصر السردية.

- يطاب من التلاميذ تجميع أفكار ومعطيات النص بشكل كتابي أو شفوي.

- يطرح أسئلة لربط النص بالواقع المعيش.

- يوجه التلاميذ إلى الإعداد القبلي.   

- يقدمون إعداداتهم القبلية للأستاذ ليراقبها.

- يجيب التلاميذ على أسئلة الأستاذ ويتهيأون للدرس الجديد.

- يؤطر التلاميذ النص انطلاقا من ملاحظتهم وانطلاقا من إعداداتهم القبلية.

- يستمعون لقراءة الأستاذ بانتباه ليقتدوا به في قراآتهم.

- يشارك التلاميذ في قراءة النص ، ويقومون أخطاء غيرهم، ويجيبون على أسئلة الشرح.

- يستخرج التلاميذ الحدث العام انطلاقا من إعداداتهم القبلية ومن قراءتهم للنص.

- يجيبون على أسئلة الأستاذ ويستخرجون العناصر السردية للنص.

- يعيدون صياغة النص بطريقة مختصرة اعتمادا على معطيات التحليل.

- يعبر التلاميذ عن آرائهم بعفوية وبلغة عربية سليمة.

- إعداد التلميذ للدرس المقبل.