رقصة احواش

الوحدة: المجال الفني الثقافي.                                                                                 الجذاذة: - 22-

المكون: القراءة الوظيفية                                                                                      الكفايات المستهدفة: 

عنوان الدرس: رقصــــــــــة أحـــــــــــــــــــواش                                  التواصلية: التمكن من وسائل تنمي مهارة التلميذ التواصلية والتعبير السليم.                  

الفئة المستهدفة: الأولى إعدادي                                                                                         الثقافية: إثراء الرصيد الثقافي بمعطيات متعلقة بالموسيقى الشعبية المغربية.                                   

المدة الزمنية: ساعتان                                                                                                     المنهجية: تنمية القدرة المنهجية للتلميذ من خلال التحليل والتركيب والاستثمار .                                   

الوسائل المساعدة: الكتاب المدرسي- السبورة- الدفاتر...                                                          الإستراتيجية: استثمار المعارف الفنية في إبراز المواهب والتفاعل مع المحيط.

        

إثارة انتباه التلاميذ إلى موضوع الدرس الجديد.

- اكتشاف النص عبر تقديم معارف ومعطيات متعلقة به.

يقرأ الأستاذ النص ليقتدي به التلاميذ في قراآتهم.

-يقرأ التلميذ النص قراءة جهرية مسترشدا بقراءة الأستاذ .

- فهم التلميذ النض من خلال تذليل ضعوباته اللغوية والأسلوبية.

تحليل التلميذ النص القرائي.

قدرة التلميذ على أن يجمع بأسلوبه الخاص بين مختلف المعطيات المستخلصة.

استثمار النص عن طريق ربطه بالواقع.

- تكليف التلاميذ- في إطار التثقيف الذاتي- بإعداد الدرس المقبل.  

- ما هي أشهر الرقصات المشهورة في المغرب؟

- ما الذي تعرفونه عن رقصة أحواش؟

1- تحديد فرضية للقراءة انطلاقا من عنوان النص والصورة المصاحبة له.

2- صاحبة النص:  أندري باريس، ترجمة: حسن جلاب.

3- مصدر النص: "مجلة التراث الشعبي"

4- نوعية النص ومجاله: نص مقالي ينتمي إلى المجال  الفني .

- النص القرائي : " رقصة أحواش" ص – 210 -

المعجم:

- الجدائل: الضفائر.

- عصبت: شدت بحبل.

- داكن: مائل لونه إلى السواد.

- ينقر: يحدث صوتا.

- حمي الوطيس: اشتد وقوي الأمر.

- الفكرة العامة:

* وصف الكاتب رقصة أحواش وخصائصها ووقتها وفرقها من الرجال والنساء

خصائص رقصة أحواش:

* وصف الشخوص: (الراقصون والراقصات).

* وصف الآلات الموسيقية.

* وصف الأمكنة.

* تحديد الزمن.

*وصف الزي الذي يرتديه الراقصون والراقصات.

دلالات رقصة أحواش:

دلالات اجتماعية:...........

دلالات إنسانية:............

دلالات تاريخية:.............

مهيمنة النص: روعة رقصة أحواش.

- إنجازات التلاميذ الكتابية أو الشفوية.

- ما هو الدور الذي تلعبه رقصة أحواش وغيرها من الرقصات الشعبية المغربية في إبراز غنى وتنوع المنتوج الحضاري المغربي؟

النص المقبل:

" حب المسرح" توفيق الحكيم.

ص – 220 -

- يراقب الإعداد القبلي للتلاميذ.

- يطرح أسئلة تمهيدية تقرب موضوع الدرس إلى أذهان التلاميذ.

- يساعد التلاميذ على تأطير النص من خلال أسئلة موجهة.

- يقرأ الأستاذ النص قراءة سليمة معبرة تراعي قواعد القراءة السليمة.

- يدعو التلاميذ إلى قراءة النص ، ويذلل كلماته الصعبة، ويدونها على السبورة.

- يدعو التلاميذ إلى استخراج الحدث العام للنص.

- يطرح على التلاميذ أسئلة ليقرب لهم مضمون النص ثم يطالبهم باستخراج العناصر السردية.

- يطاب من التلاميذ تجميع أفكار ومعطيات النص بشكل كتابي أو شفوي.

- يطرح أسئلة لربط النص بالواقع المعيش.

- يوجه التلاميذ إلى الإعداد القبلي.   

- يقدمون إعداداتهم القبلية للأستاذ ليراقبها.

يجيب التلاميذ على أسئلة الأستاذ ويتهيأون للدرس الجديد.

- يؤطر التلاميذ النص انطلاقا من ملاحظتهم وانطلاقا من إعداداتهم القبلية.

- يستمعون لقراءة الأستاذ بانتباه ليقتدوا به في قراآتهم.

- يشارك التلاميذ في قراءة النص ، ويقومون أخطاء غيرهم، ويجيبون على أسئلة الشرح.

- يستخرج التلاميذ الحدث العام انطلاقا من إعداداتهم القبلية ومن قراءتهم للنص.

- يجيبون على أسئلة الأستاذ ويستخرجون العناصر السردية للنص.

- يعيدون صياغة النص بطريقة مختصرة اعتمادا على معطيات التحليل

- يعي المتعلمون أهمية الموسيقى الشعبية المغربية الحضارية

 - إعداد التلميذ للدرس المفبل.