الحصادة

             الكفايات النوعية : من المتوقع أن يكون المتعلم(ة) قادرا (ة) على :

                                    ـ تعرف موضوع النص: ( الحصادة ).

                                   ـ قراءة النص قراءة جهرية متسمة بجودة الأداء

                                   ـ استثمار النص؛ معجما وفهما ونصا.

                                   ـ اكتشاف الصور الفنية وتذوقها .

                                   ـ تلمس الإيقاع، وتمييز ما هو شعر عما هو نثر

             الوسائل: صورة لحجرة الدرس ـ السبورة ـ كل ما هو مناسب

عمليات أنشطة   توجيهات

التمهيد: الحصة الأولى:أـ القراءة والفهم  ـ كتابة عنوان  النص،

ورقم الصفحة

 ( 85 ) بعد الإجابة عن ذلك .

ـ تناقش صورة الحصادة .

            ـاستحضار أسئلة الإعداد القبلي: ما عنوان درسنا ؟ " الحصادة "، من صاحبه؟ ماذا تعرف عن وليام وردزورث؟ ما نوع النص ؟

           

التسميع ـ يسمع الأستاذ النص بقراءة شعرية تعتمد الإيقاع الشعري: ( الإشباع الكسر) وتذليل القراءة بأسئلة تقويمية مركزة ، مثل :

عم يتحدث النص ؟       ـ كتب التلاميذ والتلميذات مغلقة .

ـ يشجع التلاميذ والتلميذات على تنويع الإجابات

قراءة الأستاذ:    قراءة النص كله من طرف الأستاذ قراءة شعرية بالمواصفات السابقة .   ـ يعيد القراءة إن رأى الموضوع يتطلب ذلك.

قراءة المتعلمين والمتعلمات:

ـ الفهم:  ـ يفسح المجال للمتعلمين والمتعلمات لقراءة النص كله، بدءا بأقدرهم، وأجودهم قراءة، مع مراعاة الإيقاع الشعري، وأثناء القراءة تمارس:

1 ـ الشروح؛ مثل:

الربوة: بفتح الراء وضمها و كسرها ، ما ارتفع من الأرض .

سريان : مصدر سرى يسري ، أي : دب و تسلل. ومنه الإسراء: المشي ليلا . 

2ـ البحث في المعجم اللغوي،ص :  237 ـ 238 من كتاب التلميذ(ة) عن معنى صه  .

3 ـ البحث في المنجد عن معنى : جنى

4 ـ الإجابة عن الأسئلة:

ـ عم يتحدث الشاعر في النص ؟ أين رأى الحصادة؟ ماذا رآها تعمل ؟

ـ ما الذي أثار إعجاب الشاعر ؟ و ما الذي أطربه

ـ كيف كانت حواسه ، وهو ينظر إلى الحصادة؟ ـ يستعين الأستاذ، لتوضيح الإشباع، بالكتابة على السبورة.

تكتب الكلمة على السبورة، ويطالب المتعلمون والمتعلمات بشرحها دون النظر إلى الكتاب ، وتركيبها أحيانا في جمل .

ـ توجيه المتعلمين والمتعلمات إلى كيفية البحث في المنجد: التجريد، الأصول، البحث

عن المعنى المناسب.

الإعداد القبلي:   ـ يوجه المتعلمون و المتعلمات إلى كيفية إعداد الحصة المقبلة.

الإجابة عن أسئلة الحصة المقبلة.           ـ يطلع المتعلمون والمتعلمات على الأنشطة المطلوب إنجازها : " أفكر"،

" أتذوق "، " أعلق"، «أتلمس"، الإيقاع

             الكفايات النوعية : من المتوقع أن يكون المتعلم(ة) قادرا (ة) على :

                                    ـ تعرف موضوع النص: ( الراعي ).

                                   ـ قراءة النص قراءة جهرية متسمة بجودة الأداء

                                   ـ استثمار النص؛ معجما وفهما ونصا.

                                   ـ اكتشاف الصور الفنية وتذوقها .

                                   ـ تلمس الإيقاع، وتمييز ما هو شعر عما هو نثر

             الوسائل: صورة لراع ـ السبورة ـ كل ما هو مناسب

عمليات	أنشطة	توجيهات
التمهيد:	الحصة الأولى:ـ القراءة والفهم	ـ كتابة عنوان  النص، ورقم الصفحة  ( 205 ) بعد الإجابة عن ذلك . ـ تناقش الصور.
	ـاستحضار أسئلة الإعداد القبلي: ما عنوان درسنا ؟ " الراعي "، من صاحبه؟ ماذا تعرف عن الشيخ أحمد بن محمد الخليفة ؟ ما نوع النص ؟
التسميع	ـ يسمع الأستاذ النص بقراءة شعرية تعتمد الإيقاع الشعري: ( الإشباع الكسر) وتذليل القراءة بأسئلة تقويمية مركزة ، مثل : ما موضوع النص ؟	ـ كتب التلاميذ والتلميذات مغلقة . ـ يشجع التلاميذ والتلميذات على تنويع الإجابات
قراءة الأستاذ:	قراءة النص كله من طرف الأستاذ قراءة شعرية بالمواصفات السابقة .	ـ يعيد القراءة إن رأى الموضوع يتطلب ذلك.
قراءة المتعلمين والمتعلمات: ـ الفهم:	ـ يفسح المجال للمتعلمين والمتعلمات لقراءة النص كله، بدءا بأقدرهم، وأجودهم قراءة، مع مراعاة الإيقاع الشعري، وأثناء القراءة تمارس: 1 ـ الشروح؛ مثل: الفلق: ظهور الصبح من ظلمة الليل ؛ من فعل فلق، يفلق، فلقا . التاي : ألة موسيقية هوائية. ضاح : ظاهر و بار؛ من فعل ضحا ، يضحو ، ضحوا.. هش الشجرة: ضربها بالعصا ، ليسقط ورقها ، وترعاه الأغنام. 2ـ البحث في المعجم اللغوي،ص :  237 ـ 238 من كتاب التلميذ(ة) عن معنى التبر. 3 ـ البحث في المنجد عن معنى : الأصيل. 4 ـ الإجابة عن الأسئلة: ـ أين يتغنى الراعي ؟ ما الذي يطرب لغنائه؟ ـ أين رأى الشاعر الراعي ؟ كيف تراءى له؟ ـ متى يتوجه الراعي إلى المرعى؟ هل يشعر بالملل؟ ـ متى يعود إلى كوخه؟ كيف يعود؟	ـ يستعين الأستاذ، لتوضيح الإشباع، بالكتابة على السبورة. تكتب الكلمة على السبورة، ويطالب المتعلمون والمتعلمات بشرحها دون النظر إلى الكتاب ، وتركيبها أحيانا في جمل . ـ توجيه المتعلمين والمتعلمات إلى كيفية البحث في المنجد: التجريد، الأصول، البحث عن المعنى المناسب.
الإعداد القبلي:	ـ يوجه المتعلمون و المتعلمات إلى كيفية إعداد الحصة المقبلة. الإجابة عن أسئلة الحصة المقبلة.	ـ يطلع المتعلمون والمتعلمات على الأنشطة المطلوب إنجازها : " أفكر"، " أتذوق "، " أعلق"، "أتلمس"، " الإيقاع "